汇融优配从“危机干预”到“积极发展”：这所高职实现学生心理健康教育的“向阳”转型

高校的心理健康教育，已明确需从传统的危机干预模式向发展性教育模式转变，更注重学生心理的全面发展和积极品质的培育。

近日，记者从广州城市职业学院获悉，该校创新心理健康教育模式，通过辅导员工作室品牌化建设推动学生心理全面发展。其中，“向阳π计划”工作室以积极心理学PERMA模型为理论框架，构建四维螺旋赋能体系，取得显著育人成效。

为破解传统心理健康课程理论化、碎片化的痛点，“向阳π计划”工作室立足高职学生成长发展核心诉求，按照“素养靶向-方法创新-跟踪评价”的三维一体框架，让心理课从理论灌输转向体验感悟。

在内容重构上，以学习效能、情绪管理、人际交往、恋爱心理、挫折应对为核心成长素养，搭建问题导向、能力聚焦、素养提升的课程内容体系；在教学方法上，采用沉浸式体验+情景化实践+深度化反思层层递进，通过韧性拼图、倾听练习、非暴力沟通角色扮演等活动，让学生在参与中感悟原理、习得技巧，打破被动听讲的课堂僵局。

跟踪数据显示，改革后的课程教学使学生学习效能等五大核心能力评估得分平均提升 38%，91% 的学生实现学以致用的素养迁移。

据悉，2025 年，200 余名学生参与系列团辅，100% 的参与者掌握了至少三种日常可用的心理调节技能。团辅不仅实现个体心理能力的提升，更构建起 “一人参与、一片温暖”的朋辈支持网络，真正让学生在团体联结中汲取力量，在互助关系中见证成长。

以班级为核心育人载体，工作室探索“集体赋能-活动浸润-素养共生”的班级共育模式，将心理素养培育深度融入集体生活，破解部分班级活动参与率低、人际联结弱、矛盾频发的痛点。工作室联动二级学院将该模式推广至 7 个班级，累计开展 20 余次定制化拓展活动，覆盖700 余人次。

2025年暑假，工作室团队深入连山壮族瑶族村落开展心理健康帮扶行动，不仅带去心理科普知识，更针对性推出基于积极心理学理念的乡村心理支持方案。针对当地留守儿童不擅语言表达情绪的问题，团队创新设计“情绪颜色卡”工具，引导孩子们用色彩表达心情、用图画讲述故事；同时关注乡村“一老一小”群体心理需求，耐心倾听老人心声、陪伴儿童成长。